通过家专注于教育科技证

mamun02

过去几年，越来越多的识字具开始使用生成式智能，要么是为加速孩子的阅读能力，要么是为激发更多的阅读兴趣。最近，出现种新型具。这些具被称为智能驱动的阅读教练、助理或导师，利用生成式智能为学习者提供个性化的阅读练习、故事、反馈和支持。其中些具专注于特定的学习目标，例如语音教学，或故事中的主题区域。其他则包含孩子姓名等个数据，并提供选择设置和头像的选项，为每个孩子提供独特的叙述。作为名阅读和儿童发展专业的教授，专门研究儿童数字具，我研究在指导儿童阅读时什么有效，什么无效。

据的国际研究组织与同事合作研究，我审查多种使用生成式智能来教孩子阅读的具。我看到许多有潜力带来学习突破，例如，通过提供个性化的流利练习或针对每个用户量身定制的反馈。但们确实担心这些具对儿童文学和识字体验的影响。潜在的机会和缺点根据具的不同，这些智能阅 易趣编号数据 读教练、助理和导师包含各种支持儿童识字的元素。些常见的功能包括使用语音识别技术听孩子朗读，然后使用智能从系列干预措施或反馈中进行选择，使用智能生成供孩子阅读的叙述文本或根据孩子的能力创建不同的提示。

       

与许多教育科技具样，这些具通常使用奖励系统，例如让学习者能够在进步时收集徽章或奖品。这些元素中的每个都有其自身的机遇和缺点。只要该技术基于科学支持的设计，使用语音识别技术听孩子读书并使用智能提供反馈就会有所帮助。问题在于，许多具声称是基于科学的，但实际上并不是由学习科学家开发的，也没有经过严格的评估研究的测试。此类具通常旨在吸引和激励孩子与故事互动，但并不总能引导孩子提高阅读技能。智能生成的叙事也是如此，它通常通过让孩子们做出选择来吸引他们，例如为故事选择什么样的角色和背景，并通过个性化体验，比如让主角成为个具有特定角色的角色。